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教育我们还能做什么_图文

书香讲坛:
《教育,我们还能做什么》
推荐人:孙国永

书籍信息:
书名: 教育我们还能做什么 作者:严育洪 出版社: 首都师范大学出版社 原价:25.00 出版日期: 2009-2-1 ISBN:9787811194647 字数:156000

? 推荐理由 ? 作者简介 ? 内容简介 ? 内容摘录 ? 读后启示 ? 我的思考

推荐理由:
1、课改多年,我们似乎走进了新课程。然而我们又普遍感觉 到这一“胜利”之果没有预想的那样丰满和甘甜,有的只是 被“激素”催发的变异和虚浮。这种现象让我们不禁发出 “我们离新课程究竟还有多远”的责问。
2、教育中“教师的“形变”,却无法或无力促进教育的 “质变”。我们常常难以‘摆正’教育理论和教育实践之 间的关系。 3、“90%×90%×90%×90%×90%=59%”。这个等式说 明教育理论的执行过程也不能打折,我们应该表现出总不满 足于教育现状,由此我们的教育永远有着值得研究的问题和 值得改进的环节。 以上困惑可以在《教育我们还能做什么》一书得到思路。

作者简介:
严育洪,无锡人,男,1970年8月生,江苏省特级教师, 学术技术带头人,无锡市有突出贡献中青年专家。 发 表近三百篇教育论文,出版12本教育专著,其中《课堂 焦点:新课程教学九辨》被评为教育部优秀课程资源 和江苏省第十届哲学社会科学优秀成果,《新课程评 价操作与案例》《新课程教学问题讨论与案例分析》 被评为教育部推荐课程资源。曾参加国标本苏教版小 学数学教材编写,多次赴全国各地讲学。

别人眼中的严育洪老师
他每天的工作方式是集中一段时间做好教学工作和分管工作, 然后安排整块时间(大多在晚上)进行反思总结。他尽力做 到每年至少读一本教育教学著作,每周至少读两本教育教学 杂志,每月至少写一篇教育教学论文或随笔。思考,是他的 习惯。正如和他共事的同志所说:“严育洪老师是一个走路 都在思考的人。” 他的备课笔记很特别,他自己上课时,课后的反思性文章大 多随机写在备课笔记上,所以他的备课笔记比较“乱”,其 中教学设计和经验文章相互夹杂、相互映衬。他的听课笔记 也很特别,他听别人上课时,喜欢边听边思考,并把自己的 思考随机写在听课笔记上,所以他的听课笔记也比较“乱”, 上面记载的教学流程比较简单,更多的是他当时的一些个人 感悟和个人见解。

【内容简介】
本书瞄准了教育理论与教育实践之间存在的上下不贯 通、前后不呼应、左右不逢源等“堵塞”问题,在教 育的遗留处、在教育的遗漏处、在教育的遗失处、在 教育的遗憾处,以“教育,我们还能做什么?”为视 点与论点进行一番深度观察和深入讨论。 对于教育,作者认为还可以在这样一些地方做一些力 所能及的事情:一是需要做到但我们忽视的地方;二 是可以做到但我们轻视的地方;三是应该做到但我们 不敢正视的地方;四是已经做到但我们过度重视的地 方;五是尚未做到但我们难以透视的地方

目录:

深度观察1:教育,多大“距离”恰到好处?

1.教育与管理的最佳状态——“不紧不松” 2.老师与学生的最佳状态——“若即若离”(p13) 3.教师与知识的最佳状态——“有情有理”

4.学生与知识的最佳状态——“似懂非懂”

深度观察2:教育,哪些“不能”不能不说?

1.“不能”——孩子说谎的起因 (p24)

2.“不能”——孩子逃避的托词

3.“不能”——孩子认同的准则

4.“不能”——孩子禁行的指示

深度观察3:教育,多少情形让我们难以“估量”?

1.错估学生的看法

2.不估自身的形象

3.低估口语的代价

4.高估纠错的力量

深度观察4:教育,为何让教师感到“不敢”?

1.“不敢”简单

2.“不敢”惩罚

3.“不敢”烦恼

4.“不敢”主动

5.“不敢”排名(p82)

深度观察5:教育,什么“限制”了我们的思维?

1.老师,你认为劳动还光荣吗? 3.老师,你歧视学生性别了吗?

2.老师,你支持学生有偶像吗? 4.老师,你引诱学生犯错了吗?

目录:

深度观察6:教育,有多少“心事”被缠绕?

1.多一点新感觉

2.多一点新情调

3.多一点新进步

4.多一点新刺激

5.多一点新思想

深度观察7:教育,学生能否真有“领导权”?

1.学生有话语权

2.学生有选择权

3.学生有挑战权

4.学生有建议权 5.学生有知情权

6.学生有沉默权

深度观察8:教育,何等“第一”需牵挂?

1.重视第一时间

2.重视第一位置

3.重视第一印象

4.重视第一引力

5.重视第一评价

6.重视第一能者(P167)

深度观察9:教育,有多少“先机”可寻?

1.先聊后教 (171)

2.先学后教

3.先补后教

4.先问后教

5.先试后教

6.先考后教

深度观察10:教育,该如何花样传接学生之“球”?

1.“跪”接学生抛来的“怪异之球 球
3.“慢”接学生抛来的“疑难之球 球

2.“转”接学生抛来的“独特之 4.“妙”接学生抛来的“迷惘之

读后启示:
一、要有积极学习的心态。 学习是给自己补充能量,先有输入,才能输出。
尤其在知识经济时代,知识更新的周期越来越短, 过时的知识等于废料,只有不断的学习,才能不断 摄取能量,才能适应社会的发展,才能生存下来。 要善于思考,善于分析,善于整合,只有这样才能 创新。读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人 无数;阅人无数不如名师指路,因此,要紧跟成功 者。我们作为教育者,要紧紧跟紧这些教育名家, 把成功的经验应用到自己的教学中来。

二、要用教育理论武装自己。
理论是实践的基础。对于教育理论我们要用它来 武装自己。否则就会出现流于形式,只是形变,而达 不到质变。理论学习应该经历一个由低到高、由浅入 深、由内而外的漫长过程。初期取其“丰”,中期取 其“实”,后期取其“精”。我们不应该仅仅满足于 “取其形”,而是要“会其神”。真正用教育理论武 装我们的头脑,我们的教育思想和教育行为才会和谐 积极的发展,不会出现怪异的现象。

三、要善于思考,提高教育实践能力。
一切教育理论最后都是要到实践中去论证。而在 实践的过程中,教师要善于思考,为什么小孩子会三 番五次的撒谎?为什么我们在教育过程中一些“好事” 不知怎的就变成了“坏事”?既然学生是学习的“主 人”,那么他们到底有多少“主权”可以行使?教育 中,我们可以抓住哪些“第一”来抓住教育对象的 “心”……这些平时我注意的很少,也没有深入的去 思考,及时的去更好的开展教育。也就错失了许多大 好的教育良机。读了这本书后,我认清了自己的不足, 也有信心在以后的教学中努力改正,不断提高自己的 实践能力。

我的思考
1、教学的简约化。“教学简单化”在我脑中再次提及是缘于西山口
听特级老师的课,实际上,李校长谈话中也多次提到,现在之所以从 “简单”换成“简约”是因为这个书,教学中的“简单”其实并不简单, 更需要教师精心设计和教育智慧,这种简单实际上是深度的简约、适度 的复杂。简约是一种境界、一种韵味,简约背后是大气、精要、深刻、 智慧和超越。我们要摒弃“方向不正确的复杂”。它需要教师用最少的 教学成本---明确的教学目标、经济的教学时间、实用的教学材料、可 靠的教学方法、及时的教学反馈,来产生最大的教学效益----轻松的学 习氛围、敞亮的学习视野、灵活的学习技能、深刻的学习思考。
2、学生的特长发展。现在大力提倡学校特色化,在挖掘学校的特色
文化同时我觉得可以加大学生特长的发展,由金桥等双语学校以及各个 特长辅导班的兴起想到,针对韩城教育自身特点,能否改原来的兴趣小 组为特色班级,不同年级以其中一个班级试点开设:写作特长班、英语 特长班、音舞特长班、书法特色班、体育特长班、劳技特长班之类的特 色班,让学生学有所长,让各科老师教有所长、让家长放心满意,让学 校特色文化有的放矢。

尾序:
书籍总体评价:一是文风用词活泼。二是见解常有新意。 菜单式的行文板块,理念与案例的融合,活泼而又清新, 精练而又丰富,无处不耐人寻味!
结束语:看到有人说一所学校的文化表现为四个层次: 表层的物态文化、浅层的行为文化、中层的制度文化、 深层的精神文化。我想:韩城教育要走到内涵发展时代, 这样的时代应该是与读书息息相连的。让我们共同走进 读书,每天五分钟、十分钟不限,一篇文章、两篇文章 也可,追求的是一种习惯,追求的是日积月累……

希望同仁们,由此都能思考: “教育,我们还能做什么?” “韩城的教育,我们还能做什么?”
謝謝聆聽, 歡迎賜教!




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