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初中历史与社会小班化教学随想

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初中历史与社会小班化教学随想

“学生听,屏息凝神,全神贯注;说,声音响亮,自然大方;答, 争先恐后,有条不紊;辩,言之有理,据理力争;读,绘声绘色,抑 扬顿挫;演,形神兼备,入木三分……”这是我们努力追求的课堂, 而小班化教学模式就给了我们这样的机会。 小班化教育是我国目前教育改革中的一个热点及方向 ,它的核心 在于实现“以人为本”,体现教育上的人文关怀。然而,单纯学生数的 削减并不是真正意义上的小班化教育 ,如何让“小班“”化”出神韵 “,化”出精彩,是我们在小班化课堂教学过程中思考并实践的。 在小班化教学中,充分利用学生人数减少提供的优势,在学生 小组合作交流时多倾听、多关注,既作为学生学*的引导者,又成为 学生讨论的倾听者,把学生在课堂上生成的资源,及时引导,转化为 教学的催化剂。体现出教学相长,师生互动的特点。 针对这个特点,我曾成功设计过《社会生活的变化》一课的学 案。这课的重点是变化,可怎样让学生感悟呢?我在学案的编制上就 有了重点和难点的落实。根据小班化的特点我把学生分成社会*俗 组,交通工具组,照相电影组,新闻出版组,让他们在课前根据学案 的设计完成自己组内的工作,可以制成幻灯片,可以展示实物,可以 用小品等方式,但要有分工合作,各施其职。在课堂上首先是传统展 示预*案,然后以舒缓地音乐《相约卡农》引入。伴着怀旧地音乐, 时光倒流到主人公生活的年代, 时间定格在 1900 年的母亲和 1925 年
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的女儿。接下去我就是导演,设置四个情景,让各组展示。社会*俗 组给同学们展示了他们精心准备的母女俩的服饰、发型、脚上鞋子大 小的变化等幻灯片,还表演了课本剧《孙中山和老盐商》 ;交通工具 组出示了收集到的图片材料,精心编制了交通工具的变迁历程;照相 电影组让我们欣赏了有时代特点的老照片和老电影片段; 新闻出版组 为大家介绍了《申报》和商务印书院。当同学们自信满满地走上讲台 展示自己组的成果时,你会发现孩子们在劳动中找到了快乐,在学* 中增长了知识,在合作中培养了品质,在展示中提升了能力。整节课 中, 只有他们的神采飞扬, 个性张扬, 而我是默默无闻的, 貌似多余, 其实我是这节课的导演。当我把课堂还给学生后,我发现上课变轻松 了,特别是小班化让每个孩子承担了任务,有了展示的机会,真正让 他们成了课堂的主人。 “倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些 苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想, 我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么我们每个人将各有 两种思想。 ”在小组合作互动中,学生不仅分享到了同伴的观点,体 验到了同伴的奉献,而且经历了不同思想观点的碰撞,这使他们之间 的关系更为融洽,学生彼此间团结友爱,互相帮助。许多*时默默无 闻的同学开始变得异常活跃,不善言谈的同学敢在众人面前讲话了。 这样,使学生既掌握了知识,锻炼了能力,又增进了相互间的友谊。 这正是“小班”教学的真谛。 当然,我刚接触小班化,教育实践不足,对于小班化教育的认识
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还是肤浅的。有时落实到自己的教学行为中,可能更多的是“形似而 神不似” ,要达到“形神兼备” ,还需要自己在实践中不断学*,提高 认识,把小班化教育理念真正落实到自己的教学行为中去。

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